ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ВЛИЯНИЕ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА ИЗУЧАЮЩИХ ЯЗЫК: ИССЛЕДОВАНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ УЧАЩИХСЯ И ДОВЕРИЯ К СИСТЕМЕ ИИ
https://doi.org/10.5281/zenodo.19905449
Kalit so‘zlar
Безопасная зона, искусственный интеллект (ИИ), методика преподавания языков, педагогический авторитет, психология обучающегося, человеко-машинное взаимодействие, языковая тревожность.Annotasiya
Данная статья посвящена исследованию психологических аспектов интеграции искусственного интеллекта (ИИ) в процесс изучения иностранных языков, в частности английского. В статье рассматривается проблема языковой тревожности, которая часто препятствует прогрессу студентов в традиционной образовательной среде. В центре внимания находится концепция ИИ как «безопасной зоны», позволяющей учащимся практиковаться без страха социального осуждения или совершения ошибок. Основная идея исследования заключается в том, что искусственный интеллект выступает в роли психологического моста, который снижает аффективный фильтр и повышает уверенность студентов перед переходом к реальному общению. В заключении обосновывается необходимость гибридной модели обучения, где ИИ берёт на себя роль инструмента для преодоления эмоциональных барьеров, а преподаватель фокусируется на развитии сложных социокультурных компетенций и наставничестве.
Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yhati
UNESCO. (2023). Guidance for generative AI in education and research. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386693
G. Pitts, N. Rani, and S. Chen, “Students’ reliance on AI in higher education: identifying contributing factors,” arXiv preprint, 2025. https://arxiv.org/abs/2506.13845
British Council & Research Institute of Digital Innovation in Learning. (2026). Global survey of English teachers on AI in language learning. British Council.
Felice, M., Spiby, R., O‘Sullivan, B., & Edmett, A. (2026). Human-centred AI: Lessons for English learning and assessment. British Council.
Mthethwa, P. (2025). A comparative study of the British Council on artificial intelligence in English language teaching. Journal of Instructional Research, 14, 5–13.
Krashen, S. D. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Pergamon.
C. Reeves and B. Nass (1996). The Media Equation: How People Treat Computers, Television, and New Media Like Real People, Cambridge University Press.
Epley, N., Waytz, A., & Cacioppo, J. T. (2007). On seeing human: A three-factor theory of anthropomorphism. Psychological Review, 114(4), 864–886.
Lan, Y., Liu, S., & Chen, H. (2026). The effects of responsiveness, perceived warmth, and anthropomorphism on university students’ use of conversational AI for learning support: A chain mediation analysis based on S-O-R framework. Frontiers in Psychology, 17, 1769964. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2026.1769964
Zawacki-Richter, O. et al. (2024). New advances in artificial intelligence applications in higher education. International Journal of Educational Technology in Higher Education. https://doi.org/10.1186/s41239-024-00464-3
Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2019). Artificial Intelligence in Education: Promises and Implications for Teaching and Learning. Center for Curriculum Redesign. https://doi.org/10.58863/20.500.12424/4276068
